DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es la capacidad del ser humano para expresar su pensamiento y comunicarse a través de distintos sistemas (gestual, escrito) y especialmente a través de signos vocales (lenguaje oral).
Puede tener distintas funciones, entre las que destacamos la comunicación entendida como el intercambio de informaciones y la representativa, que diferencia el lenguaje humano del de los animales. Estas dos funciones son fundamentales para comprender la evolución del proceso de adquisición del lenguaje en el niño. La utilización de la función representativa en sí misma, no implica un proceso comunicativo, pero es necesaria para que éste llegue a producirse; es de hecho, una de las primeras que utiliza en niño cuando comienza a utilizar el signo lingüístico.
Se puede señalar el refuerzo, la asociación y la imitación como los principales mecanismos generales invocados por el conductismo para explicar el aprendizaje del lenguaje. Desde la perspectiva conductista, explicar el proceso de aprendizaje del lenguaje consiste en determinar las condiciones ambientales que posibilitan que los mecanismos responsables de dicho proceso operen. Otra corriente que explica la adquisición del lenguaje es la propuesta innatista. Su principal argumento en contra de la propuesta conductista gira en torno a la naturaleza creativa del lenguaje. Se considera que los adultos no ofrecen al niño instrucción lingüística sistemática, de hecho, los niños oirán la mayor parte del tiempo oraciones incompletas e incluso no-gramaticales. De ahí que proponga mecanismo innatos que aseguren que aseguren la adquisición del lenguaje. Ésta corriente propone que el niño genera sus propias reglas lingüísticas a partir del análisis del habla que escucha a su alrededor.
1_Fase pre lingüística: ejercicios fonéticos balbuceos y vocalizaciones que, en principio, se hacen por un simple placer motor. Estos ejercicios aparecen incluso en niñas y niños sordos. Poco a poco el pequeño va estableciendo relaciones entre las sensaciones auditivas que le llegan de sus propios sonidos y sus producciones vocales; esto hace que se vaya haciendo sensible a la palabra. De esta forma, cuando se les habla, sus manifestaciones fonéticas son más intensas, no transmiten un significado preciso, sino que acompañan a otras formas de comunicación mas intensas, como gestos, expresiones corporales...
A través, del proceso de imitación y refuerzo, comienza a diferenciar fonemas y a reproducirlas. Descubre que algunos sonidos tienen un efecto sobre el medio y están asociados a situaciones, objetos, personas, acciones etc .Empieza a tomar conciencia de la relación causa-efecto entre las emisiones vocales y ciertas situaciones. Es una fase de comprensión del lenguaje que precede y anuncia su utilización.
En esta fase el adulto desempeña un papel importante:
2_Fase Lingüística: utilización del lenguaje propiamente dicho, la adquisición de sus elementos y la forma de combinarlos para que tenga significado. En esta fase, el lenguaje del niño progresa en tres aspectos que se corresponden con los tres niveles del lenguaje:
Aunque en principio, algunas manifestaciones expresivas, como el balbuceo, no tienen intención comunicativa, a partir de sus necesidades y del defecto originado en las otras personas por las mismas (si llora, la madre le atiende, etc.) el niño va a empezar a establecer la relación entre su mundo y el de otros, es decir, la comunicación; desde esa necesidad de intercambio el pequeño manifestará interés por conocer el código que le permitirá la comunicación (gesto, lenguaje…).
Desde muy pronto el niño reconoce al adulto como interlocutor. También los sonidos que emite el niño son un instrumento para actuar sobre el adulto.
-Elementos que intervienen en la comunicación:
Para que exista comunicación es preciso que haya:
Tanto el emisor como el receptor han de conocer las reglas de codificación y descodificación para entender el mensaje. Estas reglas son convencionales: cada sociedad, país, grupo social, etc., dispone de códigos propios para comunicarse entre sus miembros (idioma, gestos, detalles en el vestido, etc.). Muchas veces, los códigos llevan los caminos dispares y, entonces, la comunicación se quiebra; otras veces, el mensaje se descifra de una forma más clara, es decir, entre el código gestual, el plástico y el oral existe coherencia.
-Factores que inciden en la comunicación:
Hay múltiples factores que condicionan el proceso comunicativo:
-Situacionales y físicos: El lugar y el ambiente tiene mucha importancia. Los ruidos o movimientos pueden favorecer que la comunicación no sé de adecuadamente. Así como también tendrá importancia la distribución espacial, mobiliario...etc.
-Inherente al mensaje: La calidad de la comunicación queda determinada por el tipo de mensaje emitido; de carácter verbal, gráfico, gestual…etc. Por el lenguaje empleado y el grado de estructuración; la velocidad, el volumen y el contexto donde se desarrolla.
- El código utilizado y el grado compartido entre emisor y receptor.
-Las actitudes del emisor y receptor, emociones, sentimientos, expresión facial y gestual y en el objetivo que se persigue con el mensaje. Es muy revelador el uso abusivo del lenguaje doble utilizado por los adultos hacia los niños, como por ejemplo, una niña de cuatro años está haciendo algo que al padre le desagrada y exclama ¡Y dale con la varita! ¡Sigue, sigue!
-Prejuicios entre el emisor y receptor, ya que el mensaje se capta de diferente forma según quien lo emita. Cuando el emisor emite un mensaje tiene en cuenta la respuesta observada y en función de ella, continúa, modifica, amplia o lo da por finalizado.
-Desarrollo expresivo y comunicativo en el niño:
La expresión es una necesidad vital, en primer lugar le permite adaptarse al mundo y posteriormente llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo. Son precisas ciertas condiciones:
-Desarrollo adecuado del sistema nervioso, sensorial y motor.
-Que el niño/a tenga necesidad de expresarse.
-Que no se fuerce la expresión, si no que sea estimulada.
-Clima tranquilo y distendido, de seguridad.
-Niños con dificultades especiales en el desarrollo expresivo y comunicativo:
Si un niño presenta alteraciones en el desarrollo de la expresión, su entorno se ve modificado por la calidad de las intervenciones de otros niños y niñas. Las alteraciones en el desarrollo del lenguaje pueden influir en la interaccion social, ya que la comunicación con los demás se dificulta, al influir considerablemente en la adquisición de todo tipo de aprendizajes que necesitan como base fundamental el lenguaje (lectura y escritura), además de entorpecerse el desarrollo individual.
En el ámbito profesional del educador, cabe en encontrar a niños y niñas con problemas en la comunicación debido a algunos trastornos o retrasos como:
-Trastornos en la adquisición del lenguaje: Retraso simple del lenguaje. Se define como un “desfase cronológico” en la adquisición del lenguaje (fonético, semántico y morfosintáctico); generalmente, lleva asociados retrasos psicomotores, de lateralidad, etc.,
-Trastornos en el habla:
-Retrasos debidos a discapacidades sensoriales:
Se pueden encontrar dificultades en la expresión relacionadas con pobreza de vocabulario, dificultad en la construcción y estructuración de frases, defectos en la articulación o en la modulación de la voz.
-Retrasos debidos a discapacidad mental:
Son más fáciles de identificar, a veces van asociados a otras patologías, otras veces no.
Se puede tratar de problemas de comprensión más que de expresión, producto muchas veces del desfase evolutivo y de la falta de paralelismo entre el desarrollo mental y el desarrollo lingüístico. En general los niños pueden presentar retraso del lenguaje, disartrias, tartamudez o taquilalia, dependiendo de que tengan dificultades en la respiración, fonación o en la audición.
-Retrasos debido a discapacidad motriz:
Pueden ir asociados a otros trastornos, como la deficiencia mental pero no necesariamente. En ellos, hay una falta de coordinación entre la respiración y la voz.
La expresión suele estar bastante alterada, hipotonía o hipertonía influyen en los músculos., por lo que todo esto provoca fatiga en el emisor y disminución de la intención comunicativa, ya que el receptor reduce los mensaje va sus aspectos básicos y tiende a la sobreprotección ( termina las frases que el niño pudiera haber acabado por sí mismo).
CASO DE GENIE LA NIÑA SALVAJE
Después de haber hecho una investigación sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje podemos entender mucho mejor el documental sobre Genie.
Ésta niña fue encontrada en una situación infrahumana. No había crecido como cualquier persona de su edad lo que la provocó un gran abismo entre su apariencia física y su desarrollo mental. No se comunicaba con nadie porque no sabía como hacerlo y quizá también por miedo.
Con el tiempo y el trabajo de muchos especialistas, Genie comenzó a hablar algo aunque no había una coordinación ya que no era capaz de construir frases sino que se comunicaba con palabras sueltas. En una evolución normal esto se daría en los primeros años de vida ya que el niño aún no tienen la capacidad de comunicarse de forma normal. Genie también trataba de comunicarse a través de gestos y sonidos, recursos que utilizan los niños cuando tienen entre 0-3 años, por lo que el desarrollo de Genie era el mismo que el de un niño de esas características a pesar de la diferencia de edad. En este aspecto se habla del periodo crítico, que fue postulada por E. Lenneberg en 1967. Dicha teoría afirma que la capacidad para aprender el lenguaje disminuye en la pubertad, debido a que el cerebro pierde plasticidad y por lo tanto la disminución para aprender una lengua. Lenneberg, se basa en argumento fisiológicos para demostrar su teoría, ya que debido a que cada hemisferio y cada parte del cerebro se encarga de una función determinada, en la edad de 11-15 años dicha partes pierden capacidad para aprender la lengua.
En los años 70 surgió en Estados Unidos un debate sobre la adquisición del lenguaje. Hasta entonces se creía que el lenguaje formaba parte de un artefcato cultural, por lo que se podía aprender como una rutina o como saber tocar el pianp. Sin embargo Lenneberg y Chomsky criticaban duramente estas teorías. Por un lado Chmsky afirmaba que el lenguaje era una capacidad innata del ser humano que no está sujeto a ningún entrenamiento formal. Por el contrario Lennerberg afirmaba que el lenguaje sí era una capacidad innata del ser humano pero que al igual que los principios del desarrollo humano debería de haber un periodo determinado para poder adquirir el lenguaje.
En el caso de Genie, ya que fue encontrada con 14 años, perdió la capacidad para poder aprender a hablar, aunque sí es cierto que aprendió algunas palabras, pero en ningún caso tuvo la capacidad de poder mantener una conversación fluida.
La comunicación es algo fundamental en el día a día y en el desarrollo de la persona, ya que es importante para adaptarse al mundo y para ello la persona debe tener un desarrollo adecuado, debe estar estimulado continuamente hasta que lo consiga y una vez conseguido seguir estimulando hasta que adquiera un lenguaje fluido, debe percibir un clima de seguridad y lo más importante, debe querer y necesitar expresarse. A pesar de múltiples esfuerzos Genie no lo consiguió; tras las idas y venidas en su vida volvió a la misma situación en la que la habían encontrado hace años, sin pronunciar palabra y recurriendo a sonidos.
Genie, al igual que otros casos, es el claro ejemplo de que el lenguaje no surge así porque sí, sino que se va adquiriendo a lo largo de los primeros años por lo que es muy importante durante esa etapa estimularlo. El niño aprende sobre todo por imitación, por querer parecerse a esas personas mayores que están con él, por lo que tanto los padres como los docentes tienen un papel fundamental en la adquisición del habla del niño; hay que motivarles con canciones, libros, repetición, etc y estar pendientes a lo largo del proceso por si aparecen trastornos o retrasos para poder ponerle remedio o tratamiento antes de que alcance un grado mayor.
VIDEO
Aquí dejamos un vídeo sobre los primeros lenguajes de estos niños. Muy divertido :)
http://www.youtube.com/watch?v=_JmA2ClUvUY
El lenguaje es la capacidad del ser humano para expresar su pensamiento y comunicarse a través de distintos sistemas (gestual, escrito) y especialmente a través de signos vocales (lenguaje oral).
Puede tener distintas funciones, entre las que destacamos la comunicación entendida como el intercambio de informaciones y la representativa, que diferencia el lenguaje humano del de los animales. Estas dos funciones son fundamentales para comprender la evolución del proceso de adquisición del lenguaje en el niño. La utilización de la función representativa en sí misma, no implica un proceso comunicativo, pero es necesaria para que éste llegue a producirse; es de hecho, una de las primeras que utiliza en niño cuando comienza a utilizar el signo lingüístico.
Se puede señalar el refuerzo, la asociación y la imitación como los principales mecanismos generales invocados por el conductismo para explicar el aprendizaje del lenguaje. Desde la perspectiva conductista, explicar el proceso de aprendizaje del lenguaje consiste en determinar las condiciones ambientales que posibilitan que los mecanismos responsables de dicho proceso operen. Otra corriente que explica la adquisición del lenguaje es la propuesta innatista. Su principal argumento en contra de la propuesta conductista gira en torno a la naturaleza creativa del lenguaje. Se considera que los adultos no ofrecen al niño instrucción lingüística sistemática, de hecho, los niños oirán la mayor parte del tiempo oraciones incompletas e incluso no-gramaticales. De ahí que proponga mecanismo innatos que aseguren que aseguren la adquisición del lenguaje. Ésta corriente propone que el niño genera sus propias reglas lingüísticas a partir del análisis del habla que escucha a su alrededor.
- Etapas del lenguaje:
1_Fase pre lingüística: ejercicios fonéticos balbuceos y vocalizaciones que, en principio, se hacen por un simple placer motor. Estos ejercicios aparecen incluso en niñas y niños sordos. Poco a poco el pequeño va estableciendo relaciones entre las sensaciones auditivas que le llegan de sus propios sonidos y sus producciones vocales; esto hace que se vaya haciendo sensible a la palabra. De esta forma, cuando se les habla, sus manifestaciones fonéticas son más intensas, no transmiten un significado preciso, sino que acompañan a otras formas de comunicación mas intensas, como gestos, expresiones corporales...
A través, del proceso de imitación y refuerzo, comienza a diferenciar fonemas y a reproducirlas. Descubre que algunos sonidos tienen un efecto sobre el medio y están asociados a situaciones, objetos, personas, acciones etc .Empieza a tomar conciencia de la relación causa-efecto entre las emisiones vocales y ciertas situaciones. Es una fase de comprensión del lenguaje que precede y anuncia su utilización.
En esta fase el adulto desempeña un papel importante:
- El niño necesita oírlo hablar.
- La calidad de la relación adulto-niño será decisiva para la forma en la que se de el lenguaje.
- Cuando el niño echa los brazos.
- Cuando utiliza a las personas como objetos.
- Cuando se sirve de personas como intermediarios.
- Cuando utiliza las personas para compartir experiencias.
2_Fase Lingüística: utilización del lenguaje propiamente dicho, la adquisición de sus elementos y la forma de combinarlos para que tenga significado. En esta fase, el lenguaje del niño progresa en tres aspectos que se corresponden con los tres niveles del lenguaje:
- Nivel fonológico: emisión de sonidos y su perfeccionamiento.
- Nivel semántico: adquisición de palabras con significado.
- Nivel morfosintáctico: construir frases.
- La expresión y la comunicación.
Aunque en principio, algunas manifestaciones expresivas, como el balbuceo, no tienen intención comunicativa, a partir de sus necesidades y del defecto originado en las otras personas por las mismas (si llora, la madre le atiende, etc.) el niño va a empezar a establecer la relación entre su mundo y el de otros, es decir, la comunicación; desde esa necesidad de intercambio el pequeño manifestará interés por conocer el código que le permitirá la comunicación (gesto, lenguaje…).
Desde muy pronto el niño reconoce al adulto como interlocutor. También los sonidos que emite el niño son un instrumento para actuar sobre el adulto.
-Elementos que intervienen en la comunicación:
Para que exista comunicación es preciso que haya:
- Un emisor: la persona que emite el mensaje o información.
- Un receptor: la persona o personas que reciben el mensaje.
- El mensaje: es la información que se transmite, lo que se quiere decir.
- El canal: es el medio o vía utilizada para transmitir el mensaje (puede ser el sonido, el gesto, etc.).
- El código: es el conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboración del mensaje.
Tanto el emisor como el receptor han de conocer las reglas de codificación y descodificación para entender el mensaje. Estas reglas son convencionales: cada sociedad, país, grupo social, etc., dispone de códigos propios para comunicarse entre sus miembros (idioma, gestos, detalles en el vestido, etc.). Muchas veces, los códigos llevan los caminos dispares y, entonces, la comunicación se quiebra; otras veces, el mensaje se descifra de una forma más clara, es decir, entre el código gestual, el plástico y el oral existe coherencia.
-Factores que inciden en la comunicación:
Hay múltiples factores que condicionan el proceso comunicativo:
-Situacionales y físicos: El lugar y el ambiente tiene mucha importancia. Los ruidos o movimientos pueden favorecer que la comunicación no sé de adecuadamente. Así como también tendrá importancia la distribución espacial, mobiliario...etc.
-Inherente al mensaje: La calidad de la comunicación queda determinada por el tipo de mensaje emitido; de carácter verbal, gráfico, gestual…etc. Por el lenguaje empleado y el grado de estructuración; la velocidad, el volumen y el contexto donde se desarrolla.
- El código utilizado y el grado compartido entre emisor y receptor.
-Las actitudes del emisor y receptor, emociones, sentimientos, expresión facial y gestual y en el objetivo que se persigue con el mensaje. Es muy revelador el uso abusivo del lenguaje doble utilizado por los adultos hacia los niños, como por ejemplo, una niña de cuatro años está haciendo algo que al padre le desagrada y exclama ¡Y dale con la varita! ¡Sigue, sigue!
-Prejuicios entre el emisor y receptor, ya que el mensaje se capta de diferente forma según quien lo emita. Cuando el emisor emite un mensaje tiene en cuenta la respuesta observada y en función de ella, continúa, modifica, amplia o lo da por finalizado.
-Desarrollo expresivo y comunicativo en el niño:
La expresión es una necesidad vital, en primer lugar le permite adaptarse al mundo y posteriormente llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo. Son precisas ciertas condiciones:
-Desarrollo adecuado del sistema nervioso, sensorial y motor.
-Que el niño/a tenga necesidad de expresarse.
-Que no se fuerce la expresión, si no que sea estimulada.
-Clima tranquilo y distendido, de seguridad.
- Relación del desarrollo del lenguaje con otros aspectos del desarrollo.
-Niños con dificultades especiales en el desarrollo expresivo y comunicativo:
Si un niño presenta alteraciones en el desarrollo de la expresión, su entorno se ve modificado por la calidad de las intervenciones de otros niños y niñas. Las alteraciones en el desarrollo del lenguaje pueden influir en la interaccion social, ya que la comunicación con los demás se dificulta, al influir considerablemente en la adquisición de todo tipo de aprendizajes que necesitan como base fundamental el lenguaje (lectura y escritura), además de entorpecerse el desarrollo individual.
En el ámbito profesional del educador, cabe en encontrar a niños y niñas con problemas en la comunicación debido a algunos trastornos o retrasos como:
-Trastornos en la adquisición del lenguaje: Retraso simple del lenguaje. Se define como un “desfase cronológico” en la adquisición del lenguaje (fonético, semántico y morfosintáctico); generalmente, lleva asociados retrasos psicomotores, de lateralidad, etc.,
-Trastornos en el habla:
- Disfonía: trastorno de la voz. Es una modificación de la voz relacionada con una respiración incorrecta y con un uso inadecuado de la misma. Esta presente en niños con síndrome de Down.
- Dislalia: trastorno del habla. Es un trastorno funcional permanente (tanto en la reproducción aislada como en el habla espontanea) en la emisión de fonemas. Suele presentar omisiones de fonemas, sustituciones, etc.
- Inmadurez o retraso articulatorio: desfase cronológico que se manifiesta en el habla, no al repetir un fonema aislado. También hay omisiones, sustituciones e inversión de silabas.
- Disartria: dificultades en la pronunciación de los fonemas por causas motrices; es característica de los niños que sufren parálisis cerebral.
- Taquilalia: rastorno de la fluidez. Es una forma muy rápida de hablar, arrolladora; da la impresión de que el habla es más rápida que el pensamiento. Se modifica el ritmo, lo que trae como consecuencia repeticiones, omisiones, etc.
- Tartamudez: es un trastorno del habla con falta de coordinación del aparato fono- articulador e interrupciones bruscas (espasmos musculares); es característico el uso de “muletillas”, lenguaje redundante y tics. Varía mucho dependiendo del niño, del contexto y del mensaje.
- Mutismo: trastorno de la comunicación. Es un comportamiento transitorio, presente en muchos niños y niñas en los primeros días de incorporación a la escuela o a otro ámbito desconocido para ellos.
-Retrasos debidos a discapacidades sensoriales:
- Auditivas: La falta de audición influye en la adquisición del lenguaje, pueden presentarse perturbaciones en la voz y en el habla. También generalmente falta de entonación adecuada, tono muy extremo (agudo o grave), nasalización de los fonemas y un ritmo modificado respecto a la norma.Los receptores deben seguir actuaciones como hablar despacio, ponerse de frente o en su punto de mira, articular bien, restringir el mensaje a lo esencial.
Se pueden encontrar dificultades en la expresión relacionadas con pobreza de vocabulario, dificultad en la construcción y estructuración de frases, defectos en la articulación o en la modulación de la voz.
- Visuales: Capta el entorno si lo puede tocar y experimentar, de ahí que se pueda encontrar pobreza de vocabulario si los adultos no favorecen las acciones experimentales con el medio. Cuando existen dificultades lingüísticas el origen puede estar en el desarrollo afectivo (miedo, ansiedad y la angustia por la compresión del entorno)
-Retrasos debidos a discapacidad mental:
Son más fáciles de identificar, a veces van asociados a otras patologías, otras veces no.
Se puede tratar de problemas de comprensión más que de expresión, producto muchas veces del desfase evolutivo y de la falta de paralelismo entre el desarrollo mental y el desarrollo lingüístico. En general los niños pueden presentar retraso del lenguaje, disartrias, tartamudez o taquilalia, dependiendo de que tengan dificultades en la respiración, fonación o en la audición.
-Retrasos debido a discapacidad motriz:
Pueden ir asociados a otros trastornos, como la deficiencia mental pero no necesariamente. En ellos, hay una falta de coordinación entre la respiración y la voz.
La expresión suele estar bastante alterada, hipotonía o hipertonía influyen en los músculos., por lo que todo esto provoca fatiga en el emisor y disminución de la intención comunicativa, ya que el receptor reduce los mensaje va sus aspectos básicos y tiende a la sobreprotección ( termina las frases que el niño pudiera haber acabado por sí mismo).
CASO DE GENIE LA NIÑA SALVAJE
Después de haber hecho una investigación sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje podemos entender mucho mejor el documental sobre Genie.
Ésta niña fue encontrada en una situación infrahumana. No había crecido como cualquier persona de su edad lo que la provocó un gran abismo entre su apariencia física y su desarrollo mental. No se comunicaba con nadie porque no sabía como hacerlo y quizá también por miedo.
Con el tiempo y el trabajo de muchos especialistas, Genie comenzó a hablar algo aunque no había una coordinación ya que no era capaz de construir frases sino que se comunicaba con palabras sueltas. En una evolución normal esto se daría en los primeros años de vida ya que el niño aún no tienen la capacidad de comunicarse de forma normal. Genie también trataba de comunicarse a través de gestos y sonidos, recursos que utilizan los niños cuando tienen entre 0-3 años, por lo que el desarrollo de Genie era el mismo que el de un niño de esas características a pesar de la diferencia de edad. En este aspecto se habla del periodo crítico, que fue postulada por E. Lenneberg en 1967. Dicha teoría afirma que la capacidad para aprender el lenguaje disminuye en la pubertad, debido a que el cerebro pierde plasticidad y por lo tanto la disminución para aprender una lengua. Lenneberg, se basa en argumento fisiológicos para demostrar su teoría, ya que debido a que cada hemisferio y cada parte del cerebro se encarga de una función determinada, en la edad de 11-15 años dicha partes pierden capacidad para aprender la lengua.
En los años 70 surgió en Estados Unidos un debate sobre la adquisición del lenguaje. Hasta entonces se creía que el lenguaje formaba parte de un artefcato cultural, por lo que se podía aprender como una rutina o como saber tocar el pianp. Sin embargo Lenneberg y Chomsky criticaban duramente estas teorías. Por un lado Chmsky afirmaba que el lenguaje era una capacidad innata del ser humano que no está sujeto a ningún entrenamiento formal. Por el contrario Lennerberg afirmaba que el lenguaje sí era una capacidad innata del ser humano pero que al igual que los principios del desarrollo humano debería de haber un periodo determinado para poder adquirir el lenguaje.
En el caso de Genie, ya que fue encontrada con 14 años, perdió la capacidad para poder aprender a hablar, aunque sí es cierto que aprendió algunas palabras, pero en ningún caso tuvo la capacidad de poder mantener una conversación fluida.
La comunicación es algo fundamental en el día a día y en el desarrollo de la persona, ya que es importante para adaptarse al mundo y para ello la persona debe tener un desarrollo adecuado, debe estar estimulado continuamente hasta que lo consiga y una vez conseguido seguir estimulando hasta que adquiera un lenguaje fluido, debe percibir un clima de seguridad y lo más importante, debe querer y necesitar expresarse. A pesar de múltiples esfuerzos Genie no lo consiguió; tras las idas y venidas en su vida volvió a la misma situación en la que la habían encontrado hace años, sin pronunciar palabra y recurriendo a sonidos.
Genie, al igual que otros casos, es el claro ejemplo de que el lenguaje no surge así porque sí, sino que se va adquiriendo a lo largo de los primeros años por lo que es muy importante durante esa etapa estimularlo. El niño aprende sobre todo por imitación, por querer parecerse a esas personas mayores que están con él, por lo que tanto los padres como los docentes tienen un papel fundamental en la adquisición del habla del niño; hay que motivarles con canciones, libros, repetición, etc y estar pendientes a lo largo del proceso por si aparecen trastornos o retrasos para poder ponerle remedio o tratamiento antes de que alcance un grado mayor.
VIDEO
Aquí dejamos un vídeo sobre los primeros lenguajes de estos niños. Muy divertido :)
http://www.youtube.com/watch?v=_JmA2ClUvUY